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幼儿教育生活化实践策略分析

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【摘要】幼儿期是幼儿接触世界和认识世界的初步阶段,同时也是幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯的关键时期,因此幼儿教育至关重要。基于幼儿身体和心理的特点,在当前幼儿教育开展过程中,需要教育与保育相结合,从生活中强化幼儿教育,并在教育中完善幼儿的生活习惯,以此来促进幼儿身心的健康发展。

【关键词】幼儿教育;生活化;意义;实践策略

在当前幼儿教育开展过程中,通过幼儿教育生活化可以有效的提高幼儿学习的积极性,更好的满足幼儿兴趣需求,而且幼儿教育生活化也与幼儿认知方式相符。因此对于幼儿教育而言,需要在实际教育工作中不断对教育生活化的实践策略进行创新,并能够结合幼儿自身的特点,全面提高幼儿教育生活化的质量,积极推动幼儿教育的健康、有序发展。

一、幼儿教育生活化开展的意义

在幼儿发展阶段,幼儿教育生活化具有极为重要的意义,在实际幼儿教育中,通过与幼儿的个性和特点相结合,增强教育内容的趣味性,以此来激发幼儿学习的积极性和主动性。幼儿基于自身的特点,缺乏自制力、贪玩,具有较强的好奇心,因此在幼儿教育中,幼儿老师要有效的结合幼儿日常活动,利用生活中事物的丰富多彩及行为的有趣性来激发幼儿的兴趣,使幼儿在积极参与过程中学到更多的知识和技能。在实际幼儿教育中,教师需要重视幼儿兴趣的培养,可以通过创设生活化的教育情境,并积极收集相关资料,创新教学理念,以此来调动幼儿学习的积极性。可以说通过开展幼儿教育生活化,不仅有利于提高幼儿学习积极性,而且对幼儿的全面发展也具有积极的促进作用。

二、幼儿教育生活化的实践策略

(一)在幼儿教学中融入生活实际。在实际幼儿课堂教学中,教师需要重视生活实际的融入,通过增加生活内容来提高幼儿学习的兴趣,同时也能够有效的锻炼幼儿的生活能力。例如在实践教学中,由于幼儿较小,在实际生活中并不要求幼儿一定要学会劳动或是做家务事。因此在教学情境设置上,教师可以通过布置一把倒了的椅子、角落中散落一些碎纸处,然后让学生找出教室中与平常不同之处。这样大部分孩子都能够指出椅子倒了,这时教师可以提出问题,“生活中看到椅子倒了是绕道过去还是勇敢的走过去扶起来呢?在自己力量无法扶起椅子的情况怎么办呢?”这时学生多数都会表示要扶起椅子,自己扶不动的情况会请长辈帮帮忙。这个问题处理完后,教师可以带着孩子们看向教室角落里的碎纸处,并亲自示范如将碎纸片扫起来丢进垃圾桶。这整个教学情境过程中,幼儿增强了劳动意识,对幼儿学习和实践具有积极的促进作用。(二)日常生活中渗透对幼儿生活能力的培养。幼儿教育生活化的实践,需要在日常生活中渗透对幼儿生活能力的锻炼。如在幼儿午睡结束后,带领孩子们叠被子,从前期的能够平铺好被子,到学会对折,再最后能够叠好被子,循序渐进的进行,使学生能够更容易接受叠被子的学习过程,锻炼孩子的动手习惯。在叠被子过程中,教师要多对孩子进行鼓励,并细心做好示范。这样在幼儿日常生活中鼓励幼儿自己动手,并重视幼儿自理能力锻炼的不断渗透,可以在幼儿在学习知识和技能的同时,能够培养能力,增强其独立性。(三)要重视幼儿教育与家庭教育的融合,将幼儿教育进行延伸。在整个幼儿阶段,可以说父母是幼儿的第一位老师。幼儿时期具有特殊性,孩子没有独立意识,对于父母过于依赖。因此在幼儿教育开展过程中,教师需要加强与幼儿家长的沟通和交流,并基于共同的教学理念下来共同制定具体的教学模式,实现幼儿教育生活化,使教育与生活能够有效融合。如在实践教学中,在教幼儿前后左右时,可以通过兴趣左右手游戏来使幼儿进行判断左右的练习。同时在课后教师还要与家长进行联系,使家长在幼儿回家后继续与孩子进行举起左右手游戏,以此来对幼儿在课堂上所学知识进行巩固,使学生能够完全掌握左右。这样教师与家长之间教育的有效衔接,不仅可以培养幼儿良好的学习习惯,增强其思维能力,而且能够促进幼儿独立意识和认知意识的完善。

三、结束语

在当前幼儿教育中也要重视素质教育的开展,通过实施幼儿教育生活化,以此来促进幼儿的全面发展。而且在实践教学中,教师将一些生活实际在课堂中进行不断渗透,可以培养幼儿养成良好的生活、学习和行为等习惯,有效的将幼儿教育向生活中进行延伸,增强幼儿学习的兴趣,促进幼儿身心健康发展。

参考文献:

[1]史春梅.关于幼儿生活教学的价值取向的分析[J].启迪与智慧(教育),2017(02).

[2]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报,2011(04).

[3]邵冰青.幼儿生活化课程的研究[J].成才之路,2017(06).

作者:程海英 单位:黑龙江省嫩江县早教中心

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